高中新课改——为我校发展注入新的活力
高中新课改——为我校发展注入新的活力
程晓玲
（荣获首届陕西省中学校长大会论文二等奖）
内容摘要：课改工作以来，在上级行政部门的领导下，在学校领导、老师和教研人员的共同努力下，我校的课程改革工作取得了明显的成效，新课程的理念正在逐步深入人心，大部分教师能够用新的课程观去观察、处理教育教学中的问题，努力按照新课程标准和新教材的要求来实施教学――课堂焕发出了生命活力，教学方式正在逐步改善。
关键词：新课改 校本教研 办学特色
面对新课改，我校本着“让每位学生健康、全面发展”的教育理念，结合实际，制定了“积极实施、稳步推进、统筹规划、明确责任、以校为本、专业引领、过程检测、确保质量”的工作策略，确立以教学中心，始终坚持“面向全体，着眼中间，扶优帮困，分类推进”的教学管理模式，重点抓好制度建设、培训工作、校本教研以及教师队伍建设等方面的工作，努力探索新课程管理运行机制，保障新课改的顺利实施，最终达到全面提高教育教学质量和办学水平的目的。
一、重视制度建设，保障课改稳步实施
我校领导班子更新教育理念，不断提高课程领导能力，高度重视新课程改革。早在2006年我校就成立了以校长为第一负责人的“高中新课程改革领导小组”，努力做到统一思想、科学规划，提前更新观念，上下齐动员，认真学习和领会西安市课改办出台的指导性文件，并进行了深入讨论和研究，制定出了适合校情的一系列制度，为新课改实施提供了制度保障。
目前我校已经建立有：《学校课改实施方案》《课程设置与开设方案》《校本教研管理办法》、“备课组教研—教研组教研—教研组间教研”的三级校本教研制度；《校本课程开设管理办法》《教师校本培训工作方案》《学校评价改革方案》《学分管理办法》《学生选课指导管理办法》《学生综合素质评价实施办法》《综合实践活动课程开设管理办法》等等，并在实施“新课改”过程中努力把这些制度落到实处。
二、加强课改培训，转变教育教学观念
1、教师培训
教师培训是准备和实施阶段贯穿始终的工作重点。我校积极组织执教新进入课改年级的教师和管理者参加了由“市课改办”统一组织的岗前培训，包括通识培训、学科培训和管理培训。在每年九月份开学前，按照“先培训、后上岗,不培训、不上岗”的原则，每一位执教课改年级的教师都接受了岗前培训，并纷纷撰写了较为深刻的心得体会。通过这些多层次、多形式、多样化的培训，在一定程度上增强了教师对新课改的适应性，使教师切实转变教育观念，深刻领会普通高中新课程的精神实质，逐步按照新课程理念进行学校管理和开展教育教学活动。
2.学生培训
新课程的课程分类、课时规划、课程内容、教材使用，学习领域、科目、模块，课程内容的选择性及教材使用的多样化等，这些都是学生对以前所没有过的，都是新鲜的。不仅如此，学生以前的学习习惯、态度、方式等都不能适应新课改，如果不及时改变这些状况，即便教师再会教，学生却“不会学”，教学效果依然会大打折扣的，也会违背课改的初衷。基于以上原因，学生的培训工作也尤为重要。在2007年5月我校就印发了《西安建科大附中高中新课程改革学生宣传手册》，新学期开始后，我们采用学校、班级以及任课教师的形式，针对学生的学习方式、方法，新课程的内容、要求以及如何做好个人规划等等问题，进行了学生会、班会等多层面的培训，让学生了解课改，主动求知，学会学习，如今学生自觉、主动、科学地安排自己的学习的能力有所提高。
3.家长培训
因为教育涉及到千家万户，家长的支持对我们实施“新课改”来说非常重要，可以说没有家长的支持，新课改就会大打折扣甚至会带来负面的影响。所以，我校非常重视对学生家长的培训工作。早在2007年4月，我校就印发了《西安建科大附中高中新课程改革家长宣传手册》，并在家长中进行宣讲。在此基础上，九月份开学后我校又多次组织召开家长会，和家长进行面对面的交流，主要就高中课改中的课程设置、学分认定、学生选课等方面进行培训。通过培训家长对新课改从一无所知到有了较深的认识，尤其是一些家长在看到孩子自从实施新课改以来懂事了，学习自觉了，也爱学习了，还致信感谢学校、感谢“新课改”，为赶上“新课改”感到庆幸。这样的家长培训为新课改营造了氛围，也为新课改工作的顺利实施提供了重要保障。
三、结合本校实际，积极推动教研工作
近几年来，作为教育部“以校为本教研制度建设碑林区基地实验学校”，我校在区教育局、教研室的领导、指导下，积极开展校本教研，我校的教科研工作得到了教育局、教研室的充分肯定和大力支持，通过多年来的实践，我校逐渐形成了“重过程、重合作、重评价”的机制，形成了三级教研制度，即备课小组教研、教研组教研、教研组间的教研交流，以校本培训、校本教研为突破口，在实践中研究，在研究中实践、探索，勇于创新，不断推动课程改革工作向纵深发展，形成了立体式的教研体系，真正实现了资源共享、携手共进。
1. 课改实施的过程中遇到问题和困难是难免的，我们引导教师将实际问题转化为课题，促使科研与教学有机结合，并制定了“教科研兴校”的策略，努力做到以课题促课改，以“教科研”助推新课改。目前我校承担的国家、省、市、区级课题共20余个，现均已进入结题阶段。
2009年1月25日，市教科所领导亲临我校进行了重点课题的调研。近几年来，学校领导高度重视课题的申报和研究，以此作为提升我校教科研水平的有效平台，如今已初现成效。
如今我校还承担了西安市教研室关于研究性学习实验的课改项目。此外，我校教师大都能自觉反思自己的教育教学行为，及时总结，撰写心得和教育教学论文。每学期初教师们都会确立一个校本教研的课题，教研组、教导处对这些课题要进行“备案”，关注课题的开展情况并严格把关，加强了对课题的过程管理，到期末都能自觉主动递交一篇教育教研论文对本学期开展校本教研的情况做结。学校将优秀论文装印成册，目前已装印了10余册近300篇文章，分为获奖篇、德育篇、校内交流篇、综合篇等五大类。论文集的出版为教师提供了一个交流校本教研的平台，促进了教师的专业成长。总之，在我校基本上做到了“人人有课题，人人参与课题”，浓厚的教育科研氛围已逐渐形成。
2. 我校坚持以课堂教学改革为核心，积极探讨新型教学方式，加强对新课程实施的研究，给课堂教学以正确导向。主管教学的程晓玲副校长所撰写的论文《新课改背景下如何落实课堂教学实效》已发表在碑林教研网上，这标志着我校在课改实效性研究方面已经逐渐抓准了方向。
近几年来，我校还多次邀请省教科所领导亲临我校指导教育教学工作。于此同时，我校还向教师提出了终身学习的观念和持续发展的素质要求，有针对性地组织教师学习现代教育观、现代学生观、现代教学论等方面的新理论，从而使理论学习研究与教育教学实践不脱节。
3.我校一年一度的“教学全过程评优暨高中新课程研讨课”活动，本着“以学论教、以评促教”的原则，按课前、课中及课后三个阶段有条不紊地进行。学校连续三年请市、区专家莅临我校进入课堂现场指导，各教研组共同备课、集体反馈，取得了很好的效果。
在今后的教学中，我们要继续本着“以学论教”的宗旨不断优化教学过程，充分发挥评优课的辐射作用，抓好常态课在课堂教学中的落实工作，进一步提升教学质量，更有利于促进学生的发展。
4.除了校内研讨之外，我校还积极推动各种校际间的教育教学交流。上学期末，作为“同课异构”活动的组成部分，我校英语学科年轻教师张毅前往英才中学执教了一节示范课，从课后反馈的情况看，取得了很好的反响。
四、把握课改时机，凸显我校办学特色
1.依托大学资源，彰显我校办学优势。
我校隶属于集建筑、土木工程、环境工程等为一体的西安建筑科技大学，多年来在建大党政领导的支持和关心下，依托大学的雄厚的办学资源和浓郁的文化氛围，实现了与大学在信息网络、报刊、图书资料、文体场馆、实验设施、师资力量上的共享，实现我校的可持续发展。
从实施新课改以来，我校多次组织学生参观了贾平凹文学艺术馆，在这里学生们了解了贾平凹的文学创作以及书法艺术；也参观了“鲁迅的读书生活”大型图片展，充分感受了这位文坛巨匠超凡的毅力和博大的情怀；也“怀念路遥”体会了这位本土作家那种“像牛一样劳动，像大地一样的奉献”的赤热情怀。据悉，在此还将举办沈从文、冰心、张爱玲、老舍、王小波等著名作家的展览，届时我校还会组织学生参观。其实参观贾平凹文学艺术馆只是我校依托建科大的冰山一角。一直以来我校充分利用这一独特的资源优势，立足本校实际，以学生的个性发展为目标，对校内课程资源进行整合充分挖掘和有效利用，如今，我校已经和建大环工学院建成环境教育基地、生物教学实习基地，还经常组织学生参观物理实验室，到建筑学院建筑博物馆去了解中华民族的建筑史，这些都将为将来能够开设更多体现我校特色的校本课程奠定了基础。
2.开展学生活动，促进学生素质发展。
学生是新课程的主体，新课程的实施从根本上来说就是为了学生的发展。实施新课改以来，随着教师的教学方式的逐步改变，学生尤其是高一年级的学生从原来的不适应到现在的学习方式都有了一定程度的转变，比如他们能在课堂上自主探索、合作交流、动手操作，也能充分发表自己的意见。在这些过程中学生体会到了成功的喜悦，激发了对学习的兴趣，从思想上变“要我学”为“我要学”了，这种自主、合作、探究式的学习方式已经基本形成。
不仅如此，我校还围绕“学生发展”这个中心开展了丰富多彩的活动，以促进学生健康、全面发展。
我校一直都重视学生的研究性学习活动，数学科、化学科、物理科、政治科、地理科参与学生广泛，有400多人选择了40多个课题，撰写研究性学习论文及阶段性成果报告有200多余篇。新课改以来，在教导处具体协调、安排和教师指导下，高一学生也积极参加了高中研究性学习。这个过程，学生们获得主动地获取知识、应用知识、解决问题的能力，改变以往单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。目前，各学科在进行中都会根据教材的要求进行一些研究性活动，综合实践活动课更是以中学生生活为主题，确定了5个课题，它包括：《中学生课外阅读的研究调查性报告》、《中学生心目中的老师调查报告》、《中学生课外活动调查报告》、《网络对中学生的负面影响》调查报告、《中学生怎样学英语》调查报告，研究性学习开展的有声有色，尝试研究性学习的方法，在一定程度上培养学生的创新精神和实践能力，对于全面提高学生素质，促进学生的全面发展，具有十分重要的现实意义。
3.2009年3月我校在西安地区率先开设了《青少年心理行为素质训练》选修课，高2010届共有175位学生选修了这门课。该课程共分为室内、户外两部分，其中室内为理论课，户外为场地训练课。课程结束后，我们将学生的学习体会结集为《峭壁的高度》，学生人手一本以作纪念，并在此基础上成立了学生社团“励志拓展社”，为我校社团建设再添一笔。
青少年素质训练选修课的开设是我校颇具特色的选修课程，也是我校在拓展学生素质教育内容的第一次大胆尝试，这能让学生充分认识自身潜能，增强信心，培养团队意识，克服心理惰性，磨练战胜困难的毅力，启发想象力和创造力，提高解决问题的能力等，从而更加有利的促进学业成绩的提高。不仅如此，它还有利于增大课程选择性、多样性和发展性，关注每个学生的个性发展和心理健康发展，不断培养学生的创新意识和实践能力，为提升学生的整体素质打下基础。
4.在校领导的多方努力与协商下，我校的美术兴趣班正式开课。为了满足部分美术爱好者对美术进一步了解及学习的要求，也为了推进素质教育实现学生的多元化发展，我校充分依托建大艺术学院独特的优势办学资源开设美术兴趣班教学课程。这是我校在实施新课改后，继走进贾平凹艺术馆、大学物理实验室、化学实验室之后的又一项依托大学独特教育优势资源的重大活动。
为更好地贯彻实施新课改，满足学生全面发展的需要，刘永强书记在高一年级开设的“太极拳”选修课，成为了我校又一门颇具特色的校本课程。
5. 我校已连续几年成功组织了“校园开放日”活动。此项活动有针对性地宣传了学校，充分展示了我校近几年取得的教育教学成就和雄厚的办学实力，使家长、社会对我校有了进一步的了解。
我校安排专人接待来校的家长，并向他们发放了《建科大附中招生宣传册》、《课改在线》等材料，同时程晓玲副校长还亲自接待了部分学生家长，就学生家长关心的师资队伍建设、教学质量等问题进行了解答，家长们还参观了校园环境、硬件设施，对我校进行了全方位的了解，并对我校近年来取得的成绩给予了高度评价。
6.我校已成功举办了十四届校园歌星大赛。经过初赛、复赛层层选拔出来的小选手们，走上舞台，放声歌唱。他们充满激情的演出，一次又一次地博得现场观众的掌声，整场演出高潮迭起，激情澎湃。
7.为了进一步丰富广大学生的校园生活，营造健康和谐的校园氛围，培养学生团队协作精神,丰富同学们的课余生活。在祖国六十周年大庆来临之际，全校篮球爱好者，成立“5攻篮球社（其前身是“臻奥社”），组织“3+1”篮球赛，并利用课余时间通过广泛地开展篮球活动，在开展课外体育活动、促进篮球文化在校园的传播等方面发挥主力军作用。
8.我校的心理健康教育卓有成效，于2009年06月被中国心理学会学校心理专业委员会授予“团体心理辅导示范学校” 。
9.借助校刊加强交流，进一步激发全校教师参与教科研的热情。至今，我校已拥有三种较固定的校刊，分别是《课改在线》、《青藤》和《小荷》。其中《课改在线》现已发行18期，书中内容多次被“碑林教研网”引用。有效促进了教师之间的专业切磋，提高了新课改的适应性，使广大师生把课改实施中的心得体会、成功的范例、失败的教训展示出来，相互交流，彼此借鉴，共同促进，为我校教师实施新课程提供了理论和实践支持，实现了课题研究与课改实验的有效整合。由语文教研组编辑的《青藤》文集（现已出版十余卷）和面向初中的《小荷》作文选集（已出版近十期）则为学生提供了展示个人才华、彰显个性的舞台，得到广大师生、家长及社会各界的一致好评。
三种刊物的出版凝聚了全校上下的辛勤汗水，而我校特有的校园文化也逐渐的得到了提升。
五、落实课改精神，加强教师队伍建设
一直以来，我们提倡全体教职工充分发扬主人翁精神，敬业精神、奉献精神、改革精神、艰苦创业精神，在本职工作中努力做到“五心”:对待教育事业一片忠心，对待学生一片诚心，了解学生全面细心，服务学生周到热心，教育学生诚挚耐心。众所周知，教师是制约课改实施的最主要因素，这一点我校始终非常重视。我校要求每一位教职工都要重视学习新的教育理念，不断提高学习新的教育理论的自觉性，并把教育理念的学习和自己的工作紧密结合起来，也把履行教学常规、搞好教学研究、探索教育教学改革有机结合起来，达到大面积提高教学质量的目的。
1.发挥骨干力量，促进教师互动成长。
加强集体备课，成立同课头备课小组，鼓励教师针对教学实践中的问题开展教学研究。保证每个备课组至少有一名骨干教师，让他们在集体备课中充分发挥骨干教师的带头作用，这对更新教学思想，改革教学方法，探索新的教学模式都有着积极的意义。在集体备课中我们要求做到：三备：备大纲、备学生、备教法。四定：定时间、定地点、定课题、定主讲人。各备课小组尽量做到五统一：统一进度、统一要求、统一内容、统一作业、统一考查。六明确：明确基本知识点；明确基本能力训练点；明确思想教育基本结合点；明确知识迁移的基本结合点；明确重点；明确难点。
2.以教学活动为抓手，促进教师专业成长
课堂是实施新课改的主阵地，教学活动是实施课程改革的主渠道，所以我校要求教师要紧紧围绕课堂教学，优化课堂结构，改变教学方式，提高课堂效率，以校本研训为平台，学习新课标，熟悉新教材，领会、消化课改新理念和新要求，逐步转变教学行为。为此，我校采取多渠道、多种形式的方式加强教师队伍建设进行培养。传统的教学开放周活动促进了教师不断提高自身素质，在此基础上我校每学年还举行教学全过程评优活动，经教研组、备课组层层选拔的优秀教师，经过上课、听课、评课，无论是参赛者还是其它教师教学水平都得到了切实的提高。今年正值新课改，为了提高教师适应新课改的能力，我校又采用“人人一节研讨课”的形式对新课程做出了积极、大胆的探索。这些教学活动中都按照备课、上课、课后自我反思、同伴互助和专家点评这几个环节进行。教师在认真钻研教材后，拿出备课方案，虚心向组内其他老师进行请教，又在讨论的基础上进行修改和打磨。这种方式的交流，一方面让经验不是很丰富但接收力强且又有新课改理念的青年教师迅速成长起来，另一方面，经验丰富的老教师在这种给年轻人的指导探讨中接受了一些先进的理念改进了自己的教学，真正达到了取长补短，互相学习、共促发展的目的。
3.重视总结交流，促进教师成长
每学期“人人一堂研讨课”的新课程研讨活动中，在陕西省教育科学研究所中教室及市、区教研室的指导下，我校认真总结、研讨各个学科在教与学方面的得与失，及时解决新课程教学实践出现的困难和问题，促进了教师的专业化成长。
我校多次召开课改研讨课对新课改做了有益的探索，尤其是期中和期末两次新课改阶段性总结会上，教师们总结了经验，共商课改中的疑难问题，促进了课改的健康发展，提升实施新课改的水平。
4.重视青年教师队伍的建设
为加强我校青年教师队伍建设，促使大批青年教师迅速成长，培养一支德才兼备的青年教师队伍，为我校教育改革和发展造就优质师资，我校明确提出了青年教师队伍建设的“青蓝工程”。青年教师培养是我校走内涵式发展道路，全面提升学校教育教学质量的重要举措。近年来，我校领导高度重视青年教师的培养工作，相继出台了一系列政策和措施，使青年教师成长的环境和条件得到明显改善，一大批优秀青年教师纷纷脱颖而出。
5.“请进来”、“走出去”，专家引领教师成长
我们还从学校自身条件出发，坚持聘请市、区教研室的领导和专家参与评课，通过“请进来”的方式，对教师进行指导，帮助教师提高自身的专业素质。比如2005年以来我们就特邀陕师大张迎春教授对我校的校本教研作了指导，掀开新课改的神秘面纱。上学期“人人一堂研讨课”的新课程研讨活动中，又邀请陕西省教育科学研究所中教室马亚军主任及各学科专家对我校的新课程教学进行指导，帮助教师及时解决新课程教学实践出现的困难和问题，促进了教师的专业化成长。这种“走出去”、“请进来”方式实现了教师理念的更新，教学行为的改变，也提升了教师的理论素养和业务水平。
此外，我们还认为新课程还要求教师应该是一个具有开发课程资源能力的人才。我校程晓玲副校长在2007年12月20日接受了《西安晚报》记者专访，在回答记者关于“新课改对教师提出的新要求”时就谈到：教师除了要具备比如高尚的道德素养，丰富的知识储备，灵活机智的教学艺术，课改倡导的新理念等以外，还应该具有开发校本课程的能力。这就要求教师在吸收和借鉴省内、外新课改的经验和教训的同时立足本校实际，以学生的个性发展为目标，依据本校独特的文化和资源以及自己的专业发展，对校内课程资源进行整合充分挖掘和有效利用，开发出能促进学生全面和谐发展和体现学校特色和特色学校的校本课程。
目前，已经完成的校本课程有《高中语文阅读写作指导》、《语文作业的理论与实践探索》、《高中数学学法指导》、《高中英语阅读目标与方法》、《高中理科学习方法》、《高中地理、政治、历史学科学习方法指导》、《篮球技术理论》、《音乐欣赏》、《高中美术鉴赏》等。如今，我校还充分利用依托大学的独特优势，正在进一步开发更具有我校特色的校本课程。
六、困惑与设想
新课改实施后我们发现，的确给教师和学生带来巨大的变化，比如师生关系更亲密了，学生思维更活跃了，自主、合作、探究的学习方式在课堂得到了普及和推广。但新课改也给我们带来一些困惑:
1.传统的教学观念在变，但仍存在着教师有了新课改的理念与传统的教学惯性之间的矛盾。
设想：继续学习新的教育理念，让新课改的培训学习成为一种常态。并尽可能提供展示的舞台让教师把新理念在课堂教学完全应用。
2.锻炼学生创新能力和实践能力的研究性学习，几乎每个学科都在进行的，学生无力保质保量完成，存在低效和形式化倾向。
设想：克服形式化，开展一些实实在在的研究性学习。
3.重形式，轻基础，课堂的效率不高。有些课堂很花哨，似乎具备新课改所提倡的内容，但存在形式化倾向。自主、合作、探究的学习方式流于形式，课堂讨论成了课堂教学的主要形式，老师在课堂上像演员一样，有时忽视了基础知识的讲与练。
设想:正确理解新理念，尤其要加强基础训练。
4.教学容量太大，课时紧张。
设想：加强集体备课，强化校本教研，注重教学设计，重视问题的设计与解决。
5.如何处理好课改与高考的关系。个别学科（英语）两个模块考试的考核两次试题形式差别很大，让教师无所适从。
设想：积极参加市、区培训紧跟形势，同时也希望教育行政主管部门能尽快出台新课程高考方案，让“指挥棒”尽早发挥作用。
6.仍有一些家长的教育观念滞后。
设想：在家长学校定期举办家长培训课程，从心理学、教育学等理论的角度进行系统的培训，加强家、校对话和联系，以提高家长们的素质。
新课程作为一个新生事物，它的出现理所当然会带来一系列与传统不相符的地方，在短期内遇到种种矛盾是情由可原的，我们相信它的强大生命力，更相信它给我们伟大的中华民族所带来的蓬勃生机，“为了中华民族的伟大复兴，为了每位学生的发展”，我们的校园里将开满文明的鲜花，我们的梦想将伴着新课程一起飞翔。
课改实施以来，我校各项教育教学工作取得了明显的成效，新课程的理念正在逐步深入人心，大部分教师能够用新的课程观去观察、处理教育教学中的问题，努力按照新课程标准和新教材的要求来实施教学――课堂焕发出了生命活力，教学方式正在逐步改善。我校一定能够把握机遇，克服困难，化解矛盾，不断把课改推向深入，实现我校高中课程改革的跨越式发展。
2010年3月31日
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